Ótimo Carnaval

Meus alunos do 8ª e 9ª ano a pró não pode comparecer hoje á escola porque
não sentiu-se bem, dores de cabeça, inflamação na garganta..Estive no médico já fui
medicada e espero melhorar para que depois do carnaval possamos voltar com tudo...

Um grande beijo e um ótimo Carnaval!!

Aula 2 - Educação Ambiental / 9º ano

Educação Ambiental

            Entende-se por Educação Ambiental os processos por meio do qual o indivíduo e a coletividade constroem valores sociais, conhecimentos, habilidades, atitudes e competências voltadas para a conservação do meio ambiente, bem de uso comum do povo, essencial á sadia qualidade de vida e sua sustentabilidade. Promove-se a articulação das ações educativas  voltadas ás atividades de proteção, recuperação e melhoria sócia ambiental, e de potencializar a função da educação para as mudanças culturais e sociais, que se inseri a Educação Ambiental no planejamento estratégico para o desenvolvimento sustentável (Tânia 2007).

            A educação ambiental deve buscar valores que conduzem a uma convivência harmoniosa com o ambiente e as demais espécies que habitam o planeta, auxiliando o aluno a analisar criticamente o princípio antropocêntrico, que tem levado à destruição inconsequente dos recursos naturais e de várias espécies. E preciso considerar que:

            A natureza não é fonte inesgotável de recursos, suas reservas são finitas e devem ser utilizadas de maneira racional, evitando o desperdício e considerando a reciclagem como processo vital;

            As demais espécies que existem no planeta merecem nosso respeito, além disso, a manutenção da biodiversidade é fundamental para a nossa sobrevivência..

            É necessário planejar o uso e a ocupação do solo nas áreas urbanas e rurais, considerando que é necessário dignas de moradia, trabalho, transporte e lazer, áreas destinadas à produção de alimentos e proteção de recursos naturais.

Fica evidente a importância de sensibilizar os humanos para que ajam de modo responsável e com consciência, conservando o ambiente saudável no presente e para o futuro.

            Dessa forma a escola é o espaço social e o local onde o aluno dará sequência ao seu processo de socialização, o que nele se faz se diz e se valoriza representa um exemplo daquilo que a sociedade deseja e aprova.

            Comportamentos ambientalmente corretos devem ser apreendidos na prática, no cotidiano da vida escolar, contribuindo para a formação de cidadãos responsáveis.

Considerando a importância de temática ambiental e a visão integrada do mundo, no tempo e no espaço, a escola deverá oferecer meios efetivos para que cada aluno compreenda os fenômenos naturais, as ações humanas e suas consequências para consigo, para sua própria espécie, para os outros seres vivos e o ambiente.

É fundamental que cada aluno desenvolva as suas potencialidades e adote posturas pessoais e comportamentais sociais construtivos, colaborando para a construção de uma sociedade socialmente justa, em um ambiente saudável.

            Que a natureza não passe a ser entendida como "algo separado e inferior á sociedade humana", para se atender as necessidades humanas foi-se desenhando uma equação desbalanceada: retirar, consumir e descartar como se ela por si própria pudesse reparar os danos causados pelos homens.

            O documento da conferência internacional sobre Meio Ambiente e Sociedade, Educação e Consciência Pública para a Sustentabilidade, realizada em Tessalônica (Grécia), chama a atenção para a necessidade de se articularem ações de educação ambiental baseadas nos conceitos de ética e sustentabilidade, identidade cultural e diversidade, mobilização e participação e práticas interdisciplinares (Sorrentino, 1998).

            A realidade atual exige uma reflexão cada vez menos linear, e isto se produz na inter relação dos saberes  das práticas coletivas que criam identidades e valores comuns e ações solidárias diante de reapropriação da natureza, numa perspectiva que privilegia o diálogo entre saberes.

            Assim sendo, a escola pode transforma-se no espaço em que o aluno terá condições de analisar a natureza em um contexto entrelaçado de práticas sociais, parte componente de uma realidade mais complexa e multifacetada. O mais desafiador é evitar cair na simplificação de que a educação ambiental poderá superar uma relação pouco harmoniosa entre os indivíduos e o meio ambiente mediante práticas localizadas e pontuais, muitas vezes distantes da realidade social de cada aluno.

Responda as questões abaixo:

1) O que é Educação Ambiental?

2) O que busca a E.A?

3) Por que a reciclagem é um processo vital ao meio ambiente? O que podemos reciclar?

4) O que faz da escola o principal fator disseminante da Educação Ambiental?

5) Onde aconteceu a Conferência Internacional sobre Meio Ambiente e Sociedade e do que se trata?

6) Em sua opinião qual principal importância da E.A?

Aula 1 - Ed. Ambiental 9ª ano

Aula 1 - Educação Ambiental

                          Observe os textos abaixo,  ambos são fragmentos de textos escritos no século XIX                                                                                                  

Chefe Seatlle (EUA, Século XIX) 

"No ano de 1854, o presidente dos Estados Unidos fez a uma tribo indígena a proposta de comprar  grande parte de suas terras, oferecendo, em contrapartida, a concessão de uma outra 'reserva'. O texto da resposta, atribuído ao Chefe Seatlle, tem sido considerado, através dos tempos, um dos mais belos e profundos pronunciamentos já feitos a respeito da defesa do meio ambiente."

Abaixo, destacam-se fragmentos do texto original.

Carta do Chefe Seatlle*

“Como é que se pode comprar ou vender o céu, o calor da terra? Essa ideia nos parece estranha. Se não possuímos o frescor do ar e o brilho da água, como é possível comprá-los?  

[...]

Os rios são nossos irmãos, saciam nossa sede. Os rios carregam nossas canoas e alimentam nossas crianças. Se lhes vendermos nossa terra, vocês devem lembrar e ensinar a seus filhos que os rios são nossos irmãos e seus também. E, portanto, vocês devem dar aos rios a bondade que dedicariam a qualquer irmão.

[...]

O que é o homem sem os animais? Se todos os animais se fossem o homem morreria de uma grande solidão de espírito. Pois o que ocorre com os animais, breve acontece com o homem. Há uma ligação em tudo.

[...]

Isto sabemos: a terra não pertence ao homem; o homem pertence à terra. Isto sabemos: todas as coisas estão ligadas como o sangue que une uma família. Há uma ligação em tudo.

O que ocorrer com a terra recairá sobre os filhos da terra. O homem não tramou o tecido da vida; ele é simplesmente um de seus fios. Tudo o que fizer ao tecido, fará a si mesmo.

[...]

Onde está o arvoredo? Desapareceu.

Onde está a águia? Desapareceu.

É o final da vida e o início da sobrevivência."

Este texto que circula pela Internet, cuja origem remonta ao ano "1854", quando o cacique Seatlle (chefe dos índios Suquamish) responde ao presidente Franklin Pierce dos Estados Unidos, que lhes desejava comprar as terras, é na verdade de autoria de Ted Perry

               

                Independente de quem seja o autor, o texto foi bastante usado por ambientalistas, defensores da natureza e dos direitos humanos para reforçar o argumento da transitoriedade de nossa existência, de amor pela natureza e da necessidade de se tomar conta da Terra.   

Karl Marx

Até o início da década de 1990 pensava-se normalmente que deveríamos optar entre desenvolvimento econômico e preservação ambiental, como se essas metas não pudessem ser conciliadas. Entretanto, no século XIX, Karl Marx aconselhava:       

“... mesmo uma sociedade inteira, uma nação, ou mesmo todas as sociedades de uma mesma época, tomadas em conjunto, não são proprietárias da terra. São somente seus possessores, seus usufrutuários, e têm o dever de deixá-la melhorada, como bons pais de família, às gerações sucessivas.” (Fonte: MARX, Karl. O capital: crítica da economia política. Rio de Janeiro: CivilizaçãoBrasileira, 2006.)

Com base na leitura e discussão dos textos 1 e 2, responda:

1. Com base no texto 1, identifique e explique o modelo de desenvolvimento que hoje mais se aproximaria da visão expressa na carta de 1854, atribuída ao Chefe Seattle, sobre as relações entre o homem e a natureza.

2. A partir da leitura do texto 2,  responda:

a) Embora antigas, as ideias de Marx permanecem atuais? Elas possuem alguma relação com o texto atribuído ao Chefe Seatlle?

b) Indique e explique, de acordo com seu conceito moderno, o tipo de desenvolvimento ao qual o filósofo alemão fazia referência no século XIX. 

Texto 3

Artigo 2° da Convenção sobre Diversidade Biológica (CDB)  

"Utilização sustentável significa a utilização de componentes da diversidade biológica de modo e em ritmo tais que não levem, no longo prazo, à diminuição da diversidade biológica, mantendo assim seu potencial para atender às necessidades e aspirações das gerações presentes e futuras."   

      

Texto 4

O que é Desenvolvimento Sustentável?   

"A definição mais aceita para desenvolvimento sustentável é o desenvolvimento capaz de suprir as necessidades da geração atual, sem comprometer a capacidade de atender as necessidades das futuras gerações. É o desenvolvimento que não esgota os recursos para o futuro.   Essa definição surgiu na Comissão Mundial sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento, criada pelas Nações Unidas para discutir e propor meios de harmonizar dois objetivos: o desenvolvimento econômico e a conservação ambiental."  

1. Após a leitura dos textos 3 e 4, é possível afirmar que há relações diretas entre os textos do séc. XIX (1 e 2) e os textos do séc. XX (3 e 4)? Explique.

2. Na Carta do Chefe Seatlle, o seguinte trecho chama à atenção pela sua atualidade: "O que é o homem sem os animais? Se todos os animais se fossem o homem morreria de uma grande solidão de espírito. Pois o que ocorre com os animais, breve acontece com o homem. Há uma ligação em tudo."

Quando diz que tudo está interligado, nos remete ao conceito de ecossistema - conjunto natural de interação entre a comunidade biótica e o meio abiótico, no qual todas as partes são essenciais ao equilíbrio do todo.

Seguindo o pensamento daquele homem do século XIX, aliado à concepção de ecossistema, escreva um texto a partir da campanha da ONG WWF-Brasil, apresentada abaixo. 

 O que você precisa para viver?

Aula 3 - Formação d Solo

Entendendo a Formação do Solo

Antes a superfície da crosta terrestre era revestida por rocha, no entanto, pela ação do tempo e das ações da natureza transformou-se em solo.

    O solo é uma camada resultante da desagregação de rocha + água + restos de animais + plantas mortas em decomposição.

Componentes do Solo

• 
  Partículas de Rocha          Componente Mineral

• Componentes Orgânicos

  
  Restos de plantas; 
• Restos de animais;

O Componente mineral vai variar de acordo com a Rocha-mãe que é aquela que desagregou para dar origem ao solo.

Tipos de Solo

Os tipos de solo vão variar conforme:

• ·     Clima;
• ·        Matéria – orgânica;
• ·        Rocha – mãe

Arenoso – partículas grandes por onde água passa;

Argilosas – partículas pequenas dificultando a passagem de água

Lembrem-se: Nenhum desses dois será adequado para agricultura, sendo que o arenoso vai ser muito seco e o argiloso vai ter o acúmulo de água.

Modificações do Solo

Podem ocorrer:

• ·        Naturalmente;
• ·        Pela ação do ser humano (Ação antrópica).

Natural

• ·        Erosão – desgaste do solo;
• ·         Erosão Eólica – pela ação do vento;  Ex: Dunas
• ·        Erosão Pluvial -  pela chuva;
• ·        Erosão Marinha –  ocorre no mar;
• ·        Erosão Fluvial – ocorre nos rios;
• ·        Erosão Glacial – blocos de gelo;

Artificias

• ·        Drenagem (solo encharcado) – escoa a água por meio de canais ou valas;
• ·        Irrigação – (solos secos) – fazer água circular por todo o terreno;
• ·        Rotação de Culturas – Rodízio de plantas para diminuir o impacto no solo relacionado aos nutrientes;
• ·         Desmatamentos e Queimadas – podem levar o solo a desertificação, pobre em nutrientes;
• ·        Estoque Regular – árvores plantadas para ser cortadas;
• ·        Colheita Ecológica – Obtenção de madeira com certificado garantido que aquela extração não foi feita com tratores.

AGENDA

    Atividade livro de ciências páginas 53, 59, 60 e 61.

    Na próxima aula serão corrigidas as atividades passadas do 1ª capítulo até agora;

Será realizada uma atividade no valor de 1,5 sobre SOLOS (NÃO HAVERÁ CONSULTA AO LIVRO)

Aula 2 - Ciências 6ª ano

#salvemonossoplaneta

1º aula - 8ª ano

1º aula 7ª ano

1º aula 6ª ano